La mémoire ne récompense pas toujours le temps passé devant une page. Fournir une partie des éléments comme indices peut gêner le rappel des éléments non indiqués.
Tuanli Liu, Min Xing et al. publient en 2020, dans Frontiers in Psychology, une étude empirique consacrée à ce mécanisme. Le résumé rapporte des résultats compatibles avec la définition retenue ici. Ils restent liés à la tâche, aux mesures et à la population étudiées ; les étendre à tous les contextes demanderait d’autres données.
Ce résultat ne signifie pas qu’une seule technique convient à tous les apprentissages. Le délai, la difficulté du contenu et la manière de tester le rappel modifient l’effet observé.
Dans une interface d’apprentissage, mieux vaut ménager des retours espacés et rendre la progression visible. La facilité immédiate ne doit pas servir seule de mesure de compréhension.
Nommer l’indiçage partiel ne suffit pas. Il faut encore concevoir un parcours où l’on peut comparer, douter et corriger sans demander la permission.
Référence : Tuanli Liu, Min Xing, Min Xing et al. (2020). Part-List Cues Hinder Familiarity but Not Recollection in Item Recognition: Behavioral and Event-Related Potential Evidence.. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/FPSYG.2020.561899
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